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Douze dans un vase, fratrie de disciples autour du Seigneur, resserrée et figurée dans tous ses états, du bouton à la fleur fanée. Il y a là le reniement de Pierre, le doute de Thomas, Philippe réclamant la vision du Père et encore Judas l’Iscariote, pitoyable recrue. Douze appelés à suivre, dociles comme les tournesols, la marche du soleil, tendus vers le Père qu’annonçait le Messie. (d’après V.Van Gogh, Vase avec 12 tournesols,1888 – Munich, Neue Pinakothek) |
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Un jeu pour sensibiliser les catéchumènes à certains problèmes de développement Ce jeu reprend le jeu Survivre à Catonida et a pour objectif de sensibiliser les jeunes à certains aspects des problèmes de développement. |
Il veut entre autre montrer :
– Que l’agriculture des pays les moins avancés est fortement dépendante des conditions climatiques et politiques. Certaines épidémies peuvent y avoir des conséquences catastrophiques.
– Combien il est difficile de prendre certaines décisions (ne fût-ce que les choix de la culture de l’année suivante) quand l’avenir est plus qu’incertain.
– Qu’il y a un cycle infernal de la pauvreté, du malheur, de la maladie, de la sous-alimentation.
Un jeu complet à titre d’exemple peut être emprunté à : mediatheque@epal.fr, 03 88 25 90 15.
Ce jeu ne peut tenir compte de tous les éléments et de toutes les difficultés de la vie dans les pays émergeants. En particulier il ne tient pas compte des problèmes récents liés à la mondialisation : concurrence de la nourriture importée par rapport aux produits locaux, financement usurier de l’économie, corruptions etc. Il ne tient pas compte non plus de la montée du sida en Afrique. Mais cette simplification est nécessaire pour rendre le jeu intéressant aux jeunes de 12 – 15 ans.
Les résultats des récoltes ne correspondent pas forcément à la réalité. En année pluvieuse l’igname ne rapporte pas nécessairement un meilleur résultat que le manioc, et le maïs ne rapporte pas automatiquement le double que le mil.
Le but du jeu est d’aider le joueur à comprendre les difficultés de la vie dans certains pays, pas de donner des informations agricoles.
Parler d’année sèche et d’année pluvieuse est encore une simplification. Certaines récoltes ont besoin de pluie en mars, d’autres en novembre. D’autres récoltes ont besoin de pluies modérées tout au long de l’année …
Durée du jeu
Il faut compter environ deux heures. Les adolescents doivent comprendre les règles, le temps nécessaire pour la première année est donc assez long. Les adolescents ont besoin de temps pour faire les calculs : leur demander de se munir d’une calculette.
Présentation du jeu
C’est un jeu de plateau qui peut se jouer en groupe (2 à 5 joueurs) ou individuellement. Le plateau représente un village d’Afrique de l’ouest. Les joueurs sont des paysans qui doivent produire ce qu’il leur faut pour vivre.
Chaque village possède 10 champs. Les habitants décident pour chaque année du choix des cultures. Les rendements sont indiqués sur les cartes « Les cultures possibles ». Le résultat dépend des conditions climatiques.
Si un village ne réussit pas à produire le minimum vital, il est sous-alimenté et exposé à certaines difficultés, il peut solliciter une aide, à condition que tous les autres villages soient d’accord. S’il y a accord, la demande d’aide sera transmise à un organisme compétent.
Déroulement du jeu
Chaque joueur (ou chaque équipe) reçoit
– le plateau de jeu
– les feuilles de cultures possibles
– les feuilles de comptes.
Chaque joueur peut planter comme il l’entend mais il faut au moins trois plantations différentes dont au moins deux riches en protéïnes. De ce fait prévoir des fiches « Cultures possibles » en nombre suffisant car il n’est pas possible de savoir à l’avance quels seront les choix des joueurs. Distribuer au moins une fiche complète par joueur.
Les joueurs ne savent pas, lorsqu’ils font leurs choix, s’ils seront dans une année sèche ou une année humide. Une fois les choix terminés le dé décide du temps. Les années sèches sont plus nombreuses que les années humides. Les chiffres 1,2 et 3 désignent une année sèche, et les 4 et 5 une année pluvieuse. Avec le 6 il faut rejouer.
En fonction du temps (année pluvieuse ou année sèche) les joueurs font le total de leurs unités de nourriture et reportent ce total sur leur feuille de compte dans la case « Cette année j’ai récolté ». Une fois ce total effectué, les joueurs enlèvent les récoltes, les champs sont prêts pour l’année suivante.
Mais avant de passer à cette nouvelle année un événement va se produire. Un joueur (ou l’animateur) tire une carte « Événement » valable pour tous les villages. Le résultat est reporté dans la case « Un événement a modifié cette récolte de ». Ensuite chaque village fait le total de ce qui lui reste.
450 Unités donnent une alimentation suffisante. Au dessus de cette quantité le village peut faire des réserves de nourriture. Il peut stocker 50 unités pour l’année suivante. Nous proposons d’offrir 50 unités quelle que soit le supplément réel d’unités récoltées. Cela simplifie le jeu pour les 12-15 ans. Les villages qui sont dans ce cas posent une carte « Réserve de 50 unités » sur le plateau de jeu.
Les villages qui n’ont pas assez de nourriture produisent moins l’année suivante car le travail devient plus pénible. Ces villages posent la carte « Perte pour sous alimentation » qui correspond à leur situation
entre 400 et 450 : – 25 unités
entre 350 et 399 : – 40 unités
entre 300 et 349 : – 55 unités
entre 250 et 299 : – 65 unités
entre 0 et 249 : – 70 unités
Les villages sous alimentés sont également plus sensibles aux maladies. Le travail devient alors plus pénible et le résultat diminue l’année suivante. Pour savoir si la maladie touche le village il faut lancer le dé et se reporter au tableau ci-dessous. Ce tableau devrait être affiché dans la salle de jeu.
| Unités disponibles | Si le dé donne le résultat ci dessou … | …tirez une carte maladie |
| Sans dispensaire | Avec dispensaire | |
| 400 – 450 | 1 – 2 | ——————- |
| 350 – 399 | 1 – 2 – 3 | 1 – 2 |
| 300 – 349 | 1 – 2 – 3 – 4 | 1 – 2 – 3 |
| 250 – 299 | 1 – 2 – 3 – 4 – 5 | 1 – 2 – 3 – 4 |
| 0 – 249 | Tirez une carte maladie | 1 – 2 – 3 – 4 – 5 |
Les villages concernés mettent sur le plateau la carte « Perte pour maladie » correspondante.
A partir de la seconde année les villageois peuvent améliorer leur condition par la construction d’un dispensaire. Pendant l’année de construction, ils devront laisser un champ en friche à cause du travail supplémentaire. Pour chaque année suivante il faudra déduire 10 unités pour les frais de fonctionnement du dispensaire, à reporter dans la case correspondante. Mettre une carte « Dispensaire » à l’endroit prévu sur le plateau de jeu.
Les villageois peuvent également améliorer le rendement par l’irrigation d’un champ. Pendant l’année des travaux d’irrigation, ils devront laisser le champ en friche. Ils placent une carte « Champ irrigué » sur l’un de leur champ. Les autres champs continuent à dépendre du temps.
Si un village est en difficulté et s’il a eu moins de 250 unités pendant deux ans, il peut solliciter une aide extérieure. Cette demande sera transmise à condition que tous les villages soient d’accord. Dans ce cas on tire une carte aide. Cette aide n’est valable que pour un seul village. On ne pourra donc solliciter qu’une seule aide par an pour tous les villages. Inscrire le chiffre dans la case correspondante. Attention cette règle est conçue pour un jeu ou il y a peu de villages, maximum 6. Ce jeu peut se jouer en individuel avec des grands groupes. Dans ce cas prévoir la possibilité d’une aide par tranche de 6 villages.
Une fois ces opérations effectuées les villageois ont sur leur plateau :
– une carte « Réserve de 50 unités », s’ils avaient plus de 450 unités l’année précédente ;
– au contraire une carte « Perte pour sous alimentation » et éventuellement « Perte pour maladie » ;
– éventuellement un champ irrigué et/ou un dispensaire.
Ils peuvent désormai passer à la seconde année et ensemencer les champs selon leurs choix.
Le jeu continue ainsi pendant 6 années. Il peut être judicieux pour les plus jeunes de faire un premier tour uniquement pour leur expliquer les règles. Cette première phase peut être assez longue mais ensuite les jeunes avancent plus vite.
Feuille de jeu
Le plateau à photocopier sur papier épais (entre 110 et 160 g en fonction des possibilités de la photocopieuse).
Les récoltes possibles à photocopier sur papier normal vert en quantité suffisante.
Les cartes positives à photocopier sur papier épais jaune :
– dispensaire et champ irrigué ;
– réserve de nourriture.
Les cartes négatives à photocopier sur papier épais rouge :
– pertes pour maladie, il y a davantage de cartes « Pertes de 20 unités » car c’est la plus grande probabilité,
– pertes pour sous-alimentation.
Les feuilles de comptes à photocopier sur papier normal.
Les feuilles de cartes événementielles à photocopier sur papier épais. Chosir une couleur par type de carte (pour les reconnaître lorsqu’elles sont retournées).
– Les feuilles « Événements » à photocopier sur papier épais, il y a deux planches (A et B).
– Les feuilles « Maladies » à photocopier sur papier épais, il y a deux planches (A et B).
– Les feuilles « Aide » à photocopier sur papier épais.
La feuille de risque pour les maladies à agrandire et à afficher.
Les feuilles de jeu sont disponibles en téléchargement
Nous vous suggérons de consulter aussi le jeu « coopératif «
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Voici un jeu pour les 12-15 ans, destiné à apprendre de manière ludique à manier la bible. |
Comme les mages trouvons le mystère là où on ne l’attendait pas.
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Deux parcours pour petits et plus grands Nous proposons ici une animation à double piste qui permettra, après un temps commun autour du mystère, une activité différenciée entre les plus petits (3 à 5 ans) et les plus grands (5 à 8 ans) pour découvrir le cheminement des mages. |
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Le jeu réalise une simulation de la vie. Il dure 100 minutes, chaque minute correspond à une année de vie. Tous les adolescents ne vont pas parvenir à terminer l’œuvre de leur vie, certains vont « mourir » avant, puisqu’ils vont quitter le jeu par tirage au sort. |
Matériel nécessaire pour le jeu
Nombre de participants : au minimum une quinzaine.
Durée : prévoir plusieurs séances ou un week-end.
Matériel :
| I. Approche | II. Approfondissement et appropriation | III.Evaluation |
| Evocation de l’œuvre de la vie d’hommes et de femmes célèbres ayant vécu plus ou moins longtemps (le choix est vaste). | Jeu l’œuvre de ma vie | Exposition |
| Evocation de l’œuvre de la vie de « gens ordinaires » de mon entourage qui ont retenu mon attention. | Rédaction de mon épitaphe… | Vernissage |
| Lecture de faits divers et des carnets des quotidiens. |
Lettres : conseils aux vivants | Permanence |
| Réussir sa vie, c’est quoi ? Faut-il absolument être un super man ou une super woman ? | Choix de textes bibliques (consolation, espérance, reconnaissance) | Accueil |
| Possibilité de visiter un cimetière avec prise de notes : dates, épitaphes évoquant ce que le défunt a laissé de lui-même ou ce que les survivants ont écrit le concernant ! | Préparation d’une exposition : affiches, invitations, photos, articles sur le thème, dossier de presse | Presse (dossier de presse) |
| Petit aperçu des diverses conceptions religieuses relatives à la mort | Livret de l’exposition avec commentaires des artistes | Livre d’or (libre expression des visiteurs extérieurs au groupe des catéchumènes) |
| Quel est mon projet de vie ? (réflexion individuelle) | Y aurait-il eu une autre approche possible pour réaliser l’œuvre de ma vie ? | Ce que le groupe retient de l’événement |
| Comment réaliser l’œuvre de ma vie ? Réflexion personnelle | Faire équipe ? N’est-ce pas une solution possible ? | Ce que je retiens de cette exposition |
But et déroulement du jeu
2. But du jeu
Le dilemme est vite repéré : si la mort me surprend trop tôt, je n’aurai pas eu le temps de créer mon œuvre. Au contraire, si je fais une petite œuvre pour ne pas être pris de cours, l’ennui risque de s’installer au cas où ma vie se prolongerait.
Ce texte peut être en relation avec le deuil ou la mort, mais on peut choisir aussi un psaume de supplication ou de reconnaissance, un texte d’espérance.
Une fois les cent minutes écoulées, avant que chacun puisse présenter son œuvre, il est bien d’organiser un goûter, ou un repas.
Cette animation pour adolescents est en lien avec les deux articles sur le temps : « Excusez-moi, je n’ai pas le temps ! » et « De l’usage du temps ». Elle peut aussi s’insérer dans un parcours catéchétique.
Le jeu réalise une simulation de la vie. Il dure 100 minutes, chaque minute correspond à une année de vie. Tous les adolescents ne vont pas parvenir à terminer l’œuvre de leur vie, certains vont « mourir » avant, puisqu’ils vont quitter le jeu par tirage au sort.
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Créer et jouer: un Memory communautaire pour apprendre à se connaître Elaborer, en début d’année, et avec la participation de toute la communauté, |
Matériel nécessaire, à disposer sur une table :
Déroulement :
Lorsque plusieurs personnes se sont ainsi dessinées en double, vous obtenez un jeu de Memory, avec un nombre pair de cartons dessinés sur une face et unis sur l’autre face (ou décorés d’un dessin ou du blason de votre église !). Ce jeu peut être enrichi plusieurs dimanches d’affilée !
Pour jouer :
Ce jeu, pratiqué à l’école du dimanche ou lors d’une journée paroissiale, exerce la mémoire : Qui sont les membres de notre communauté (y compris les enfants !) ? Comment s’appellent-ils ? Quelle est leur fonction dans l’église ? …
Bon amusement !
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Pour se dégrader, être absorbées par la nature, les choses que l’on jette ont besoin de temps… Mais de combien de temps, le sais-tu ?!? |
1. Je jette mon chewing-gum par terre : 1 an, 2 ans, 5 ans ?
2. Et hop, ma canette de boisson laissée sur un banc : 5 ans, 20 ans, 100 ans ?
3. Un sac plastique que le vent emporte : 1an, 50 ans, 400 ans ?
4. Ma bouteille vide de pétillant, je l’oublie là… : 500 ans, 400 ans, 1000 ans ?
5. Les morceaux de polystyrène qui emballaient ma nouvelle Hi-Fi : 100 ans, 500 ans, 1000 ans ?
6. Et une bouteille en verre déposée au bord du chemin : 100 ans, 1000 ans, 4000 ans ?
Les bonnes réponses sont toujours… les plus élevées ! (Source Swarado 24 oct. 2006)
Un chewing-gum, par exemple, est composé de matière plastique et de produits issus de l’industrie chimique pétrolière. Bon appétit !
Que peux-tu faire pour que la seule planète habitable connue à ce jour, ne devienne pas une immense poubelle ?
Quelles sont les actions à mettre en oeuvre dans ton groupe, dans ton église, dans ta famille ?
Gestionnaires de notre planète ?
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Relie les 2 parties des propositions suivantes :
Comme… Vider 12 bouteilles de 1/2 d’eau… …Tuer un gorille* … Tuer un gorille* … Consommer l’électricité pour regarder deux films entiers… … Tuer un gorille* |
*Les gorilles du Congo subissent directement l’exploitation du Coltan, avec la destruction de leur habitat naturel au profit des mines. Le Coltan, très résistant à la corrosion, est nécessaire à la fabrication de produits électroniques comme les téléphones mobiles, ordinateurs et autres consoles de jeux.
Tu trouveras facilement des exemples de tous ces petits gaspillages qui font notre vie quotidienne. Fais en une liste, et mets en avant ceux qui peuvent être évités. Ne te culpabilise pas ! Toute la gestion de la planète ne dépend pas que de toi ! Changer certaines habitudes peut prendre du temps. Ouvrir les yeux, c’est déjà beaucoup…
Dans la vie du croyant…
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En quoi le fait de savoir ces choses doit-il influencer la vie du croyant ? Relisons ce texte d’Ezechiel, parole du Seigneur: |
Quand je dirai au méchant: « Tu mourras », si tu ne l’avertis pas, si tu ne parles pas pour avertir le méchant au sujet de sa voie méchante afin de lui sauver la vie, ce méchant mourra dans sa faute; mais son sang, je te le réclamerai.
Mais si toi tu avertis le méchant, et qu’il ne revienne pas de sa méchanceté et de sa voie méchante, il mourra dans sa faute, et toi, tu sauveras ta vie.
Si un juste revient de sa justice et agit injustement, je mettrai devant lui un obstacle pour qu’il trébuche et il mourra; si tu ne l’as pas averti, il mourra dans son péché.
On ne se souviendra plus de ce qu’il a fait pour la justice; mais son sang, je te le réclamerai.
Mais toi, si tu avertis le juste pour que le juste ne pèche pas, et qu’il ne pèche pas, il vivra, parce qu’il a été averti, et toi, tu sauveras ta vie ! » Ez 3:17 à 21. NBS
Pas besoin de grand commentaire, le texte est clair. Soyons donc égoïstes, et sauvons nos vies.
Faisons partie des guetteurs, et conduisons-nous en justes. Une certaine fin s’annonce, un certain exil.
Si notre terre n’est plus habitable, où irons-nous ?
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Petit jeu de présentation pour apprendre les prénoms. Dès 8 ans. |
Les enfants se placent deux par deux.
On se met ensuite en cercle, et chaque enfant présente son partenaire en commençant « Je vous présente mon ami Didi- prénom… ».
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Petit jeu de présentation pour apprendre les prénoms. Dès 5 ans. |
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Petit jeu de présentation pour apprendre les prénoms. Dès 8 ans. |
(Source : AREC 1991 Catéchisme des adolescents Classeur IV Fiche IV/1/A.3-4)
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