Point KT

Une recette de plasticine

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Image  Matériel nécessaire :

  • 2 verres moyens de farine.
  • ½ verre de maïzena
  • 2 cuillères à soupe d’huile
  • ½ verre de sel
  • 2 verres d’eau
  • 2 cuillères à soupe de poudre d’alun (disponible en pharmacie)
  • colorants alimentaires
  • Grand récipient, casserole.

Porter le « différent » jusqu’à nous !

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Comment  « apprivoiser  » un enfant « différent » à cause de son handicap dans un groupe, comment s’apprivoiser les uns les autres ?

En tant que catéchète, animateur, animatrice d’école du dimanche ou de Club biblique, nous pouvons être confronté à l’arrivée d’un enfant différent ou handicapé dans notre groupe. Que faire ? Comment s’y préparer et comment préparer l’accueil avec les autres enfants ?

Imaginez une voix sous le pommier, un renard et un petit prince nous invite à la rencontre.

{mospagebreaktitle=Page 2 – Une voix sous le pommier}

Le papier : le jeu qui crée

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Image  Le principe est le suivant : on prend un morceau ce papier 80 gr plus petit  que la face de la carte à décorer (soit en longueur, soit en largeur, soit dans les deux sens). De ce morceau de papier, rien ne se perd. Touts les morceaux sont utilisés pour faire la décoration.

 

Poème et puzzle de Pâques

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Un poème pour Pâques puis une animation simple

Les morts de l’hivers ont rendu
Les arbres plus verts
La terre plus douce
Le ciel plus fort

Sur l’arbre d’hivers
Ont éclaté {tip les frondaisons::En botanique : apparition des feuilles sur les arbres (synonyme de feuillaison) ; en littérature : ensemble des feuilles d`un végétal, notamment lorsqu’il est abondant (synonyme de feuillage).}les frondaisons{/tip} du miracle
Et des racines aux bougeons
L’arbre tremble d’amour.

Sylvie Reff; Collection Eclats de vie, Tome 3.

Puzzle pour Pâques 

Matériel

Une photocopie de l’oeuf sur du papier 110 mg couleur (ou papier blanc : l’élève peut d’abord décorer ou colorier l’oeuf)

Activité de l’enfant

– découper les huit pièces,
– reconstituer l’oeuf,
– réaliser un poussin en utilisant tous les morceaux (exemple sur la photo),
– éventuellement réaliser d’autres animaux imaginaires.  

Prévoir une enveloppe par enfant pour  ranger les morceaux découpés.

Visualiser le modèle

Autres exemples page suivante

 

 

 

Autres exemples d’annimal 

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Animation avec les mots

Document : Mots choisis du Poème de Sylvie Reff
Activité de l’enfant : trouver un plusieurs mots illustrant chaque mot choisi du poème de Syvie Reff.
Par exemple :
Hivers : froid, neige, Noël …
Terre : jardin, planète, la couleur brune…
Ciel : bleu, horizon, avion…
Arbre : grimper, feuillage, grand…
etc.

Mettre les mots du poème et certains mots les illustrant sur une feuille en utilisant la technique du poèmier.
Voir l`exemple.

Calendrier musulman

Pour l’islam, le décompte du temps est entièrement lunaire. Les mois ont 29 ou 30 jours. Le mois lunaire ayant en réalité 29,53 jours le décompte officiel prend 0.03 jours d’avance tous les mois. Certaines années comprennent donc 355 jours, l’un des mois ayant 29 ou trente jours selon qu’il s’agisse d’une année abondante (11 tous les trente ans) ou d’une année commune (19 tous les 30 ans). Ce comput est entièrement conditionné par la lune le soleil n’intervient pas. Ainsi la date du ramadan se décale d’environ 11 jours chaque année par rapport au calendrier solaire en usage dans notre société.

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Accueillir un cas difficile

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Certains enfants sont des  » perturbateurs « . Leur handicap n’est ni physique, ni mental, il est de l’ordre du social. Ils prennent tout le temps la parole, ne tiennent pas en place, refusent d’entrer dans une structure. Ils canalisent toute l’énergie des adultes et fatiguent leurs camarades qui ne peuvent plus s’exprimer. Nous en connaissons tous. Ils provoquent chez les catéchètes des sentiments d’impuissance ou d’agressivité. Assez vite la question de leur accueil se pose. 

 

Dialogue entre catéchètes

– Pour moi, je l’avoue, c’est difficile de supporter certains enfants… Il faut de la discipline, ou tout le monde en pâtit…

– Oui mais, c’est quoi la discipline ?

– Eh bien par exemple, je n’hésite pas à renvoyer un enfant qui perturbe le groupe…

– Vraiment ?

– Eh bien oui, dans certains cas, c’est impossible de faire autrement.

– Oui mais, l’école biblique, est-ce que ce n’est pas un lieu différent, où on devrait justement pouvoir agir autrement…

– Si tu y arrives, bravo, mais comment fais-tu ?

– En fait je n’ai pas de recettes : je n’ai que des cas différents les uns des autres… Mais disons, par exemple, que j’essaie de mettre tout le groupe dans le coup pour régler le problème avec l’enfant qui gêne les autres.

– Et ça marche ?

– Parfois oui, parfois non, ou pas tout de suite… mais c’est intéressant.

– Oui sans doute…

– C’est intéressant déjà parce qu’on se rend compte qu’en général, un enfant qui perturbe les autres a souvent besoin qu’on s’intéresse à lui pour des raisons personnelles ou familiales. Et ça, on peut le faire dans un petit groupe, alors que dans une classe c’est plus difficile.

– Oui et alors ?

– Eh bien en général il est tellement dérouté que ça marche, c’est-à-dire qu’on s’arrête tous pour s’intéresser à lui, pour qu’il change d’attitude…

– Et il se met à participer ?

– Oui, si on lui donne un rôle, ou une fonction. Il faut le canaliser.

– Et les autres ?

– Les autres apprécient, parce que l’atmosphère s’est calmée, et qu’ils ont participé à quelque chose de constructif.

Provocation

Un enfant malheureux ou mal à l’aise dans un groupe peut réagir très différemment : du mutisme et de l’indifférence jusqu’à la provocation : refus de participer, grossièreté, irrespect … La provocation vise à atteindre l’adulte. Si elle s’abat sur un autre enfant, c’est souvent pour faire réagir le catéchète.

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Les recettes n’existent pas dans ce domaine mais quelques conseils peuvent aider car on agit souvent sous le coup de la colère, de l’énervement. D’abord ne jamais répondre sur le même mode. Car ce que l’enfant souhaite, c’est entraîner l’adulte dans un engrenage dont il ne pourra plus sortir. Ne pas non plus prendre le groupe à témoins dans le but de le mettre de « son » côté. L’enfant réagira mal et ses chances d’intégration seront encore plus faibles. Ne pas blesser l’enfant en faisant de l’humour à son propos. Même sans le vouloir, ce sont des réactions qui peuvent nous arriver.

Attention ! Ne pas répondre sur le même mode ne signifie pas ne pas répondre à la provocation, au contraire. Prendre acte de ce qui vient de se passer est indispensable. Ni ignorer, ni dramatiser, faire comprendre à l’enfant que le message est passé. Etre conscients que nous avons une négociation à mettre en place qui peut durer longtemps ou être au contraire très courte.

Source: PointKT n° 23 – juillet, août, septembre 1998